Otro caso

Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Dra. Ceferina Cabrera

Este caso lo analizarán  Dolores y Betania
                                  Adela  y Màximo

NOMBRE  ____________________________       MATRICULA

NOMBRE  ____________________________       MATRICULA

A continuación se presenta un caso, reflexiona y contesta las siguientes preguntas   

Las estudiantes Patricia Yajaira Gómez  Y Carmen Eunice López ,con pruebas en las manos de su condición de meritorias del curso habilitación docente, llegaron hasta El  programa radial, El Gobierno de la tarde, solas y desesperadas manifestando que se sienten impotente porque le reprobaron la asignatura de Ciencias Naturales con el argumento de que supuestamente estaban dentro de los 835 alumnos que hicieron fraude en las Pruebas Nacionales. Lo extraño del caso es que las jóvenes no han recibido respuesta a sus reclamos en ninguna instancia de la Secretaría de Educación. 

Patricia Yajaira Gómez  de 18 años Y Carmen Eunice López de 16 años, estuvieron a punto de quedarse sin aliento en su participación en la Z-101 al decir, con palabras entrecortadas, que han ido al departamento de Pruebas Nacionales, han llamado directamente a Educación, han ido al Distrito, y nadie les puede explicar por qué les reprobaron la asignatura si cuando tomaron los exámenes no permitieron celular en el aula, por ende, no pudieron hacer fraude como alegan las autoridades. Patricia dijo que había hecho las diligencias de lugar para ingresar en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) a estudiar Administración de Empresas y  Carmen pretendía estudiar Economía. Ambas estudiantes tendrán que esperar resolver sus problemas con Educación, de lo contrario, se evaluarán el año próximo en la primera convocatoria de los exámenes especiales, si es que no vuelve a pasar otro percance con los estudiantes..

Reflexiona y responda

¿Porqué copian los estudiantes, sustente   su respuesta   en los planteamientos  de santos GUERRAS YSUS 20 PARADOJAS_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué cree usted debes ser la responsabilidad del sistema educativo dominicano frente este  esta situación  partiendo de lo aprendido  SOBRE  el tema de la evaluación

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Si estuviera en sus manos el poder de decisión como docente qué harías para resolver este caso en la hora de evaluar?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Punto 2 - Elabora un ESQUEMA de todo lo aprendido en la asignatura evaluación.

 

 Otro caso

Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Dra. Ceferina Cabrera

Este caso lo analizarán  Gina Rodríguez   y Yamilka

NOMBRE  ____________________________       MATRICULA

NOMBRE  ____________________________       MATRICULA

La profesora Erika, tuvo ciertas dudas sobre el contenido que enseñaba en sus clases. Al comienzo del cuatrimestre, el director de su colegio y algunos de sus colegas le comentaron que los alumnos de uno de sus cursos, eran un grupo revoltoso;  que no eran inteligentes, ni  entusiastas, pero necesitaban un control firme. Dado que este era su primer trabajo como docente, le aconsejaron que controlara  la disciplina del grupo desde el primer día. De lo contrario, los estudiantes se aprovecharían de la inexperiencia y del poco manejo que tenia de los contenidos que tenía la profesora Erika  . 

la  profesora tomó la sugerencia al pie de la letra. Planificó sus clases a partir de actividades que permitieran un aprovechamiento del tiempo y evitar de no estudiar el tema antes enseñarlo, de este modo, que los alumnos quedaran sin tarea; y se ajustó a estos planes. Encargó a sus alumnos lecturas específicas y les entregó listas de preguntas a las que debían responder. Durante el desarrollo de las clases, realizaba exposiciones claras sobre los temas que debía enseñar y, además, realizaba preguntas a los estudiantes.  Al analizar esta experiencia, el profesor llegó a la conclusión de que, en cierto sentido, su método de enseñanza había tenido éxito: los alumnos no presentaron problemas de conducta y, al mismo tiempo, pudieron cumplir las tareas. Sin embargo, los alumnos parecían pasivos frente al material que les presentaba y no pudieron plantearse ciertas discusiones que el hubiese querido introducir. Durante sus clases, los alumnos no mostraban el entusiasmo del que le habían hablado, pero sí parecía en otras clases. En el mejor de los casos, el trabajo en su clase era correcto. 

La   profesora había concebido la esperanza de hacer que en su curso de los estudiantes intercambiaran ideas y se expresaran abiertamente. Pero, las cosas parecían ir en otra dirección. Aunque sabía que podría cambiar esa situación, no sabía muy bien cómo hacerla, o bien se interrogaba si no era demasiado tarde para volverse atrás. ¿Qué debía hacer? 

A partir del caso presentado respondan a las siguientes preguntas: 

1- Piensan que usted es un docente de muchas experiencias, ¿Qué debía hacer Erika para mejorar la situación que se le presenta en el aula y para evaluar de forma objetiva? 

2)- ¿Piensa que la situación  del caso de la Prof. Erica, está muy alejada de la realidad  de lo que pasa en cualquier aulas  de clase de la R.D ?...  en este caso el profe evaluará con justicia y de forma equitativa… Justifiquen  su respuesta.

·3)- ¿Qué creen  de la metodología utilizada por el docente del caso, beneficia a la hora de evaluar?

   …… Justifiquen.

4- Si estuviera en sus manos repartir responsabilidades respecto de lo sucedido en el caso, ¿Cómo lo harías con el docente y como estudiantes ? .

5- ¿Cómo califica la actitud de  los estudiantes de Erika?

II- Elaboren un esquema de lo aprendido en la asignatura  

Saludos aquí están los casos para hacerlo en pareja, de los proyectos

Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Dra. Ceferina Cabrera

Este caso lo analizarán  Erika y wendy

NOMBRE  ____________________________       MATRICULA

NOMBRE  ____________________________       MATRICULA

Estudio de caso

El profesor Máximo en su asignatura desarrollaba la estrategia metodológica llamada, (trabajo en equipo).

Historia del caso.

En la asignación de un trabajo de investigación realizado por el equipo, de Juana, Sara y Domingo. En la parte superior izquierda la tarea devuelta por el profesor al grupo,  se podía leer claramente en letras rojas y en mayúscula la palabra ANULADO acompañado de una dirección en Internet en la cual se podían consultar las causas para dicha anulación.

Los autores del trabajo no lo podían creer y rápidamente interrogaron al profesor, el cual no quiso darles explicaciones en ese momento y los remitió a las anotaciones del documento en discusión. Esta anulación representaba una nota de cero en el diez por ciento de la asignatura y estaban concientes que esto era un lujo que no podían darse, más aún considerando que todos los compromisos de las demás materias que ya estaban cerca de presentar los trabajos finales, y todavía no habían adelantado mucho en un proyecto que debían entregar para el final de la asignatura. Sara  tomó el documento y dijo que ella se encargaría de consultar la dirección y de tratar de aclarar la situación y les informaría a los demás, ellos estuvieron de acuerdo, al fin y al cabo la parte cuestionada que  casi toda la investigación, había sido propuesta en su mayoría por Sara quien casi siempre hacia todo el trabajo  y era lo más lógico que ella indagara sobre lo ocurrido. Pero cuando los compañeros  buscaron el documento efectivamente era cierto.

Lo extraño era que Sara  afirma no haber tenido ningún contacto con el documento. Sara dirigió una carta, al  profesor de la asignatura, en la que intenta explicar los hechos y justificar la razón, por la que fragmentos de un documento protegido bajo propiedad intelectual aparecían en un trabajo universitario:

Además, explicaba a sus compañeros lo sucedido y a la vez disculparse por los hechos. Sara  estaba aceptando su culpabilidad, pero quería dejar claro que lo hizo por descuido y por desconocimiento de la procedencia de la información que había plagiado.

Reflexionen en función a estas preguntas

1- ¿Piensa usted que la temática del caso propuesto

Está muy alejada de la realidad?_ _________________ ¿ porqué?

2- ¿Creen usted  que la metodología utilizada por profesor  (trabajo en grupo de alumnos), es buena, a la hora de evaluar? , Justifique. Usando algunos conocimientos obtenidos en asignatura.

3-  Si estuviera en sus manos repartir responsabilidades respecto de lo sucedido en el caso, ¿Cómo lo haría?

4- ¿Cómo califica la actitud de Sara?

5- ¿Cómo califica la actitud de domingo y Juana?

6-¿Está de acuerdo con que únicamente Sara hubiera aceptado la culpabilidad de los hechos?

7- ¿Creen ustedes que la nota impuesta por el profesor Al grupo  fue justa?

8- ¿Habría tenido usted el valor de Sara para reconocer su culpabilidad?

10-  ¿Cuál cree que fue la decisión del profesor MAXIMO a la hora de evaluar?.

11- ¿Cuáles reglamentaciones relacionadas con evaluación   se debe  trabajar más hoy, los docentes con nuestros estudiantes sobre la evaluacion.

PUNTO 2 - Elaboren un mapa conceptual de lo aprendido en la asignatura  

Saludos, hoy sábado ira a clase la profesora Anneris ESTOY EN SANTO DOMINGO,  RECUERDEN deben de hacer la exposición final DE SUS PROYECTOS, FAVOR ENVÍARME LA   PRESENTACIÓN DEL PAWER POINT A MI CORREO

SALUDOS, RECUERDEN EXAMEN FINAL O ESTUDIO DE CASO PRÓXIMO SÁBADO

PIDO EXCUSA POR EL INCONVENIENTE

DOCUMENTO PARA ANALIZAR EN EL AULA, CON LA DOCTORA ANNERI

CAPÍTULO VII  DE SCURDO SA LA LEY  139 , 01

ARTICULOS RELACIONADOS A LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD  EDUCATIVA.

Art. 63. - La evaluación es un proceso continuo y sistemático cuyo propósito fundamental es el desarrollo y la transformación de las instituciones de educación superior y de las actividades de ciencia y tecnología, dirigido a lograr niveles significativos de calidad, a determinar la eficacia, la eficiencia, la pertinencia y a establecer la relación existente entre la misión, los objetivos y las metas con los resultados del quehacer institucional.

Art. 64.- La evaluación tendrá entre sus objetivos: a) Contribuir al fortalecimiento institucional, apoyar la toma de decisiones, la rendición de cuentas, el ofrecimiento de respuestas a las necesidades de la sociedad y al planeamiento de acciones futuras; b) Propiciar el desarrollo y fortalecer la credibilidad en las instituciones de educación superior y las de ciencia y tecnología; c) Ofrecer información confiable a los usuarios del servicio educativo del nivel superior, al público en general y a la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

Art. 65. - La evaluación, según su alcance, puede ser global o parcial. La evaluación global abarca la institución en su totalidad y su propósito fundamental es determinar en qué medida la institución cumple su misión, sus objetivos y si sus ejecutorias se corresponden con los niveles de calidad requeridos. La evaluación parcial estará dirigida a determinar la pertinencia, la eficacia, la eficiencia y la calidad del área o programa objeto de evaluación.

Art. 66.- Las evaluaciones de las instituciones de educación superior, ciencia y tecnología, pueden ser, además, internas y externas.

Art. 67. - La evaluación interna o autoevaluación es una labor intrínseca de las instituciones de educación superior, ciencia y tecnología. La misma debe formar parte de la cultura y del quehacer institucional, como un mecanismo esencial para el mejoramiento continuo, por lo que se debe asumir como un proceso participativo, coherente con los planteamientos expresados en la misión institucional y los requerimientos de la sociedad.

Art. 68. - La autoevaluación debe permitir a las instituciones obtener información útil y confiable sobre sus aciertos y áreas a mejorar, en función de un proceso de toma de decisiones eficiente que contribuya al desarrollo institucional.

 Art. 69.- La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología creará incentivos para que las instituciones de educación superior desarrollen procesos de autoevaluación que garanticen el logro de sus fines, metas y objetivos, así como la calidad de los servicios que ofrecen.

Art. 70.- Se establecen las siguientes evaluaciones externas para las instituciones de educación superior: a) Las que realiza la SEESCT; b) Las que realizan instituciones evaluadoras privadas reconocidas, integradas por pares académicos.

Art. 71.- La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, dispondrá la realización de evaluaciones cada cinco años, en coordinación con las instituciones de educación superior.

Art. 72. - Las evaluaciones realizadas por la SEESCT tendrán entre sus propósitos: a) Contribuir con el desarrollo y el mejoramiento cualitativo del sistema y de las instituciones que lo conforman; b) Garantizar la pertinencia, la eficacia y la eficiencia de la educación superior y de las actividades de ciencia y tecnología; c) Velar para que la educación superior ofrezca respuestas a las demandas y necesidades de formación de recursos humanos de la sociedad; d) Garantizar el cumplimiento de la presente ley y de los reglamentos que la complementan.

e) Mantener informada a la sociedad sobre el desempeño de las instituciones que integran el sistema; f) Utilizar los resultados en la definición de políticas dirigidas al fortalecimiento del Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

Art. 73.- Las instituciones de educación superior que evidencien deficiencias en la evaluación quinquenal tendrán, conforme al grado y naturaleza de las limitaciones encontradas, hasta tres años para superarlas, según el procedimiento establecido en el reglamento correspondiente.

Art. 74. - Cuando las deficiencias y f altas detectadas en las instituciones de educación superior sean graves o reincidentes, a la luz de la ética y de los criterios de evaluación, la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, recomendará las medidas correspondientes establecidas en el reglamento para tales fines.

Art. 75.- Las evaluaciones realizadas por la SEESCT tomarán en consideración la misión, los objetivos y el modelo asumido por cada institución de manera expresa.

Art. 76.- El CONESCT, de acuerdo a las atribuciones que le confiere la presente ley y en coordinación con las instituciones que conforman el sistema, elaborará un reglamento que establezca los principios generales que orientan el proceso de evaluación.

Art. 77. - Las evaluaciones externas realizadas por instituciones privadas, integradas por pares académicos tienen como propósito la acreditación de las instituciones de educación superior.

 ASIGNATURA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Dra. Ceferina Cabrera

     Guía para la película  

1. ¿Qué papel desempeñó el profesor como orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje?


2. ¿Qué opinión merece la relación del profesor con el alumnado y del alumnado con el director?

3. ¿Cómo es el concepto de ¨dirección¨ en la institución?

4. ¿Qué papel jugaba la dirección de la escuela  y los docentes  con  relación a la  calidad de la evaluación de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Cómo era la relación entre los profesores con la dirección?  Justifique….

6. ¿Qué opinión merece la evaluación  de los  procesos aprendizaje o  del sistema de enseñanza donde se desarrolla la película?

7. ¿Qué opinas del cumplimiento de las expectativas del profesorado con relación al alumnado?

8.¿Cuál fue el papel del diario del profesor en el momento de evaluar el desempaño del profesor de música?

9. ¿Cuál es  su opinión con relación al proceso de evaluación llevado a cabo en esa Institución por todos los involucrados, en caso especifico del director y su  gestión y el  acompañamiento .

10. Si  se ubicas en una escuela cualquiera de la R.D, cree que todavía se pueden presentar situaciones parecidas a los que sucedía en ese centro educativo?.

11,  Si  tuvieras la oportunidad de escribir ésta película, ¿Còmo hubiera sido el final?, ¿porqué?